Les décisions prises dans chaque activité d'enseignement à propos des niveaux de compétences à atteindre par les futurs enseignants et enseignantes participent à leur éventuelle accréditation dans le métier. D'où l'importance d'étudier la validité de ces décisions.
Des chercheurs en éducation de l'Université du Québec à Trois-Rivières et de la Haute école pédagogique de Lausanne se sont rencontrés pour réfléchir à ce sujet. Les cours théoriques ne permettent-ils pas tout au plus de prédire un niveau de compétence;? Dans quelle mesure l'évaluation en situation de stage estelle juste, considérant que le contexte (école, enseignant associé, etc.) varie;? Sur quels référents se baser pour mesurer les compétences quand peu de chercheurs s'entendent sur les caractéristiques du ;bon enseignement;;? Les auteurs proposent des pistes de réflexion pour rationaliser les pratiques de régulation et d'évaluation des compétences professionnelles.